Escuela Profesional de Educación Inicial Intercultural Bilingüe: Primera y Segunda Infancia
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Producción académica y científica en el ámbito de la educación inicial intercultural y bilingüe.
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Ítem Uso del Pictograma para el Desarrollo Comunicativo en niños de la Institución Educativa Inicial N° 73 Emilia Barcia Bonifatti, Colcabamba - Aymaraes 2024(Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac, 2026-01-26) Ramos Huamani, Khelma; Urrutia Huamán, RafaelLa comunicación juega un papel importante en la expresión y gestión de las emociones. Ser capaz de comunicar y compartir sentimientos con los demás es esencial para el crecimiento y el desarrollo personal, social y académico de los niños. Es por ello, que la presente investigación tiene como objetivo determinar la influencia del uso del pictograma en el desarrollo comunicativo en niños de la Institución Educativa N° 73 Emilia Barcia Bonifatti de Colcabamba – Aymaraes 2024. Para este estudio se contó con una metodología aplicada, de enfoque cuantitativo y diseño pre experimental, en el que participaron un total de 16 niños de 4 a 5 años. La técnica empleada fue la observación, cuyo instrumento consistió en una lista de cotejo de 20 ítems que permitió conocer el nivel de desarrollo comunicativo infantil. En cuanto a la intervención, se diseñaron talleres de aprendizaje, siendo la estrategia principal los pictogramas. Los resultados revelaron una influencia positiva y significativa en el uso de los pictogramas para el desarrollo comunicativo en los niños de inicial (p< 0.05), en el que el 100% de los niños alcanzaron un nivel alto en sus habilidades de comunicación tras la aplicación. De igual manera, el uso de los pictogramas fue efectivo para fortalecer la expresión verbal (p=.000), la expresión no verbal (p=.001), la comprensión del lenguaje (p=.030) y la expresión de ideas y necesidades (p=.030). De modo que, se concluye la efectividad del uso de pictogramas como herramienta lúdica y visual para fortalecer la comunicación en la primera infancia.Ítem Percepción de docentes sobre la relación de los espacios de juego y el aprendizaje significativo en diez instituciones de educación inicial – Abancay, 2025(Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac, 2026-09-05) García Robles, Deyra Yoshely; Valdivia López, Jesica; Quispe Quispe, OswaldoEl objetivo de la presente investigación fue determinar la relación que existe entre la percepción de los docentes sobre los espacios de juego y el aprendizaje significativo en diez instituciones de educación inicial del distrito de Abancay, 2025. La metodología de la investigación es de tipo básica, con un enfoque cuantitativo, de nivel correlacional y con un diseño no experimental de corte transversal. La población estuvo conformada por docentes de educación inicial de las instituciones seleccionadas, de los cuales se consideró una muestra representativa a quienes se les aplicó el instrumento de investigación. La técnica empleada fue la encuesta y el instrumento de recolección de datos fue el cuestionario, el cual estuvo estructurado en función de las variables de estudio. Dicho instrumento fue validado por juicio de expertos y presentó una confiabilidad estadística adecuada, determinada mediante el coeficiente Alfa de Cronbach, lo que permitió garantizar la consistencia interna del instrumento. Para el análisis de los datos se utilizó la estadística inferencial, aplicándose el coeficiente de correlación Pearson, obteniéndose resultados que evidencian una relación directa y significativa entre la percepción de los docentes sobre los espacios de juego y el aprendizaje significativo, con un nivel de significancia menor a 0,05. En consecuencia, se rechaza la hipótesis nula y se acepta la hipótesis alterna, confirmándose que una valoración positiva y un uso pedagógico adecuado de los espacios de juego contribuyen al logro de aprendizajes significativos en la educación inicial.Ítem Aprendizaje cooperativo y habilidades sociales en los estudiantes de la Escuela Profesional de Educación Inicial Intercultural Bilingüe en Abancay, 2026(Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac, 2026-08-11) Escalante Cosio, Sendy; Villafuerte Quiroz, Shanery; Cuentas Carrera, César Eduardo; Chata Mamani, HaydeeLa presente investigación tuvo como objetivo establecer la relación entre el aprendizaje cooperativo y las habilidades sociales en los estudiantes de la Escuela Profesional de Educación Inicial Intercultural Bilingüe en Abancay durante el año 2026. Metodológicamente, el estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo básico, nivel correlacional y diseño no experimental de corte transversal. La población estuvo conformada por 406 estudiantes matriculados desde el I hasta el X semestre académico de la Escuela Profesional de Educación Inicial Intercultural Bilingüe del semestre académico 2026 - I de la Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac, de los cuales se seleccionó una muestra de 198 estudiantes. Para la recolección de datos se empleó la técnica de la encuesta y como instrumento se aplicaron dos cuestionarios estructurados para medir las variables de estudio. Los resultados descriptivos evidenciaron que el 70,20 % de los estudiantes presentó un nivel alto de aprendizaje cooperativo, mientras que el 73,23 % alcanzó un nivel alto de habilidades sociales. En cuanto al análisis inferencial, la prueba de correlación Rho de Spearman mostró un coeficiente de correlación de ρ = 0,339 y un nivel de significancia de Sig. = 0,000, resultado que evidencia una relación positiva baja entre ambas variables. Se concluye que existe una relación positiva entre el aprendizaje cooperativo y las habilidades sociales, lo que permite afirmar que el fortalecimiento del aprendizaje cooperativo se vincula con las habilidades sociales de los estudiantes, favoreciendo la comunicación, la interacción interpersonal y el trabajo colaborativo dentro del contexto universitario.Ítem Teatro de títeres para desarrollar la atención de los niños de una Institución Educativa del Nivel Inicial, en el Distrito de Tamburco - 2025(Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac, 2026-06-19) Quispe Pacco, Maria Azucena; Oscco Chati, Esther Zaida; Urrutia Huamán, RafaelEl objetivo de la investigación fue, establecer la influencia del teatro de títeres como estrategia en la atención de los niños de una Institución Educativa Inicial N°225 Miraflores del Distrito de Tamburco – 2025. En la parte metodológica fue de tipo aplicada, enfoque cuantitativo, diseño pre experimental; la técnica empleada fue la observación, el instrumento de recojo de información fue la ficha de observación. La población fue conformada por 61 niños, la muestra de 25 niños. Los resultados reflejaron que ningún niño obtuvo un puntaje menor o igual en el postest respecto al pretest; por el contrario, los 25 participantes presentaron rangos positivos, evidenciando que todos mejoraron tras la aplicación del teatro de títeres. El valor de Z = -4,772 y una significancia menor a 0,001 muestran que la diferencia entre ambos momentos es estadísticamente significativa, permitiendo rechazar la hipótesis nula. Se concluye que el teatro de títeres es una estrategia pedagógica efectiva para potenciar la atención de los niños, al fomentar la concentración, el interés y la participación activa durante el aprendizaje.Ítem Taller de reciclaeduca para desarrollar la motricidad fina en niños de 4 años en la Institución Educativa Inicial del distrito de Abancay, 2024(Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac, 2026-08-04) Lapa Huaman, Damaris Linda; Apaza Rojas, Sary Pamela; Urrutia Huaman, RafaelEl objetivo de la presente investigación fue demostrar la influencia del taller reciclaeduca en el desarrollo de la motricidad fina en niños de 4 años de la Institución Educativa N° 02 María Inmaculada 2024. La presente investigación se enmarca dentro de una metodología de tipo aplicada, con un enfoque cuantitativo, un nivel explicativo y un diseño preexperimental. La población estudiada estuvo compuesta por 78 estudiantes, mientras que la muestra se delimitó a 26 niños de un aula de 4 años, con quienes se llevó a cabo el tratamiento o propuesta pedagógica basada en los talleres "Reciclaeduca". La técnica utilizada fue la observación, y como instrumento para la recolección de datos se empleó una lista de cotejo, la cual fue previamente validada por especialistas y evaluada como estadísticamente confiable. La confiabilidad del instrumento fue determinada mediante el coeficiente Alfa de Cronbach, obteniendo un valor de 0.856, lo que lo ubica dentro de la categoría de buena confiabilidad. De los resultados estadísticos procesados se tiene en la tabla N° 13, el valor t de 3,725 es mayor a los valores críticos, esto nos indica que la diferencia es estadísticamente significativa. Así también, de los resultados estadísticos podemos procesados se tiene que 0,01≤0,05, entonces se concluye que, la aplicación del taller recicla educa influyó significativamente en el desarrollo de la motricidad fina en los niños de 4 años de Institución Educativa N° 02 María Inmaculada.Ítem Percusión corporal en la motricidad gruesa en niños de tres años de una institución educativa de Abancay, 2025(Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac, 2026-07-30) Naveda Bustinza, Verónica; Torres Guizado, Bertha; Cuentas Carrera, César Eduardo; Quispe Munares, María LuzmarinaLa presente investigación tiene como objetivo determinar la influencia de la percusión corporal en la motricidad gruesa en los niños de tres años de una institución educativa de Abancay-2025. El estudio se desarrolló con un enfoque cuantitativo, de tipo aplicada, nivel explicativo y con un diseño preexperimental de un solo grupo, utilizando mediciones de pre test y post test, la población fue conformada por 18 niños de tres años, para la recolección de datos de utilizo como técnica la observación y como instrumento la lista de cotejo empleada de acuerdo a las dimensiones de la motricidad gruesa, el cual fue validad por juicio de expertos, para determinar la confiabilidad se empleó el alfa de Cronbach = 0.985 lo cual representa un valor alto de confiabilidad. Los resultados reflejan que, antes de la intervención, la mayoría de los niños se encontraban en los niveles inicio y proceso, sin embargo, después de aplicación de la percusión corporal, se observó un incremento significativo en los niveles de logro esperado y destacado. el análisis inferencial realizado mediante la prueba no paramétrica de rangos con signos de Wilcoxon mostro diferencias estadísticamente significativas entre el pre test y post test (p = <0.05), evidenciando que la percusión corporal influye significativamente en la motricidad gruesa.Ítem Conducta agresiva y nivel de atención en niños de cinco años en instituciones educativas de Tamburco, 2025(Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac, 2026-07-21) Aguilar Aymara, Yumira; Rimascca Rodríguez, Ivonne KarinLa tesis tuvo como objetivo determinar si existe relación entre la conducta agresiva con el nivel de atención en niños de cinco años en instituciones educativas de Tamburco, 2025. La metodología para este estudio responde a una investigación básicas de diseño observacional transversal y correlacional con una ruta cuantitativa. La muestra estaba constituida por 138 estudiantes distribuidos en 13 instituciones educativas del nivel inicial de Tamburco y de manera estratificada. La técnica utilizada para el registro de los datos fue la observación con una escala de valoración ordinal, con 20 ítems para la conducta agresiva y 30 ítems para medir el nivel de atención, ambos instrumentos fueron validados y fiables. Los datos obtenidos fueron procesados para un análisis descriptivo de tablas cruzadas, y para la contrastación de la hipótesis se procesó con la prueba estadística no paramétrica del coeficiente de correlación de Spearman. Estos hallazgos inferenciales permiten llegar a la conclusión que existe una relación negativa entre la conducta agresiva con el nivel de atención en niños de esta unidad de análisis, debido a que el p valor fue menor a 0.001, y el nivel de relación es moderada porque el coeficiente rho es de -0.463.Ítem Inteligencia emocional y resolución de problemas en estudiantes universitarios de una escuela profesional de educación inicial en Apurímac, 2025(Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac, 2026-07-17) Rojas Buendia, Yuliza Magdalena; Quintana Zevallos, Liss Benigna; Rimascca Rodríguez, Ivonne KarinLas exigencias académicas y problemas sociales cada día van generando sobre todo en los jóvenes, problemas que se reflejado en sus aspectos emocionales, así como generación de conflictos o problemas sin saber cómo enfrentar. En este sentido, la tesis se formuló el objetivo determinar si existe relación entre la inteligencia emocional con la capacidad de resolución de problemas en estudiantes universitarios de una escuela profesional de educación inicial en Apurímac, 2025. La metodología utilizada responde a un diseño no experimental transversal correlacional dentro de un enfoque cuantitativo, la muestra estuvo constituida por 198 estudiantes universitarios como resultado de un muestreo probabilístico. El registro de los datos se realizó a través del cuestionario y con una escala de valoración tipo Likert de 24 reactivos distribuidos en tres dimensiones (atención, claridad y regulación emocional) para la variable inteligencia emocional y con 16 reactivos distribuidos en cuatro dimensiones (Comprende el problema, analiza estrategias, evalúa resultados y enfrenta problemas) para la capacidad de resolución de problemas. Los datos fueron procesados para obtener resultados descriptivos y la contrastación de la hipótesis se realizó con la prueba del coeficiente de correlación de Spearman, cuyo resultado permite concluir que la inteligencia emocional se relaciona de manera positiva, significativa y moderada con la capacidad de resolución de problemas en estudiantes universitarios de una escuela profesional de educación debido a que el p valor fue menor a 0.05 y con un coeficiente de 0.567.Ítem Comunicación asertiva y relaciones interpersonales en niñas de 5 años de la I.E. N° 224 Santa Rosa, Abancay, 2025(Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac, 2026-08-05) Quispe Collavino, Erika; Álvarez Chávez, Willie; Arbieto Mamani, OscarLa presente investigación tuvo como propósito determinar la relación entre la comunicación asertiva y las relaciones interpersonales en niñas de cinco años en la Institución Educativa N° 224 Santa Rosa, Abancay. Se realizó dentro de un estudio de tipo básico, con enfoque cuantitativo, nivel correlacional y diseño no experimental de corte transversal. La población estuvo conformada por 61 niñas de cinco años y se empleó un muestreo censal, considerando la totalidad de la población como muestra de estudio. Para la recolección de información se llegó a utilizar la técnica de la observación de carácter directa, estructurada y no participativa, y como instrumentos se aplicaron fichas de observación para ambas variables. Los resultados mostraron una correlación positiva alta y estadísticamente significativa entre la comunicación asertiva y relaciones interpersonales, con un coeficiente de Rho de Spearman de 0.897 y un valor de significancia p=0.000, menor que el nivel de significancia (p < 0.05). En conclusión, se determinó que los niveles más altos de comunicación asertiva se asociaron con mayores niveles de relaciones interpersonales en las niñas evaluadas, ambas variables presentan una asociación en la misma dirección. Estos resultados subrayan la importancia de fortalecer la comunicación asertiva desde la educación inicial, ya que mantiene una relación con las relaciones interpersonales.Ítem Estimulación sensoriomotriz en la autonomía en niños de 18 a 24 meses del distrito de Abancay, 2025(Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac, 2026-07-17) Bernaola Sanchez, Nayda Sharmely; Perez Quito, Deyci Magdalena; Cuentas Carrera, César Eduardo; Ccorahua Sanchez, MaribelEsta investigación tuvo como propósito examinar la relación de la estimulación sensoriomotriz en la autonomía de niños de 18 a 24 meses en el distrito de Abancay, en el año 2025. La relevancia del estudio radica en la importancia de la estimulación temprana para el desarrollo holístico durante la infancia, sobre todo en entornos con limitaciones en recursos y métodos educativos. El estudio se realizó utilizando un enfoque cuantitativo, básico con un nivel descriptivo y un diseño no experimental, transversal y correlacional. La muestra incluyo a 20 niños, escogidos a través de un muestreo no probabilístico por conveniencia. Se recurrió a la observación directa como metodológica y se utilizó una ficha de observación como herramienta, la cual demostró tener una alta fiabilidad (alfa de Cronbach =0.957). Los hallazgos revelaron una relación positiva moderada y significativa entre la estimulación sensoriomotriz y la autonomía (Rho = 0. 550; p = 0.012), lo que permite validar la hipótesis general. En la relación a las dimensiones, no se observó una relación significativa con la independencia funcional (Rho = 0. 0.217; p= 0. 357). Sin embargo, en la estimulación sensoriomotriz y toma de decisiones sí se halló una relación positiva y significativa (Rho = 0. 0.623; p= 0. 003) Además, el análisis de la restricción lineal indico que la estimulación sensoriomotriz representa el 41. 7% de la variabilidad de la autonomía (R² = 0, 417). En conclusión, se establece que la estimulación sensoriomotriz tiene una relación positiva significativo en la autonomía, especialmente en lo que se respecta a la toma de decisiones, subrayando su importancia en el desarrollo temprano de los niños.
