Escuela Profesional de Educación Inicial Intercultural Bilingüe: Primera y Segunda Infancia
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Producción académica y científica en el ámbito de la educación inicial intercultural y bilingüe.
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Ítem Motivación y desempeño en la práctica preprofesional en una Universidad de Apurímac - 2024(Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac, 2026-07-31) Gomez Condorpusa, Rita; Urrutia Huaman, RafaelEl objetivo de la presente investigación fue determinar la relación entre motivación y desempeño en la práctica preprofesional en la Escuela Profesional de Educación Inicial Intercultural Bilingüe: Primera y Segunda Infancia, UNAMBA – 2024. La investigación corresponde a un estudio de tipo básico, desarrollado bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental, de corte transversal y alcance correlacional. La población estuvo constituida por 390 estudiantes, de los cuales se seleccionó una muestra de 194 estudiantes. Para la recopilación de información, se aplicó una encuesta mediante un cuestionario destinado a cada variable de estudio. Los instrumentos fueron sometidos a un proceso de validación mediante juicio de expertos y presentaron niveles adecuados de confiabilidad estadística, garantizando la consistencia de los datos obtenidos. El coeficiente de correlación para la Motivación fue de rho = 0,725 y para el Desempeño fue de rho = 0,789. Dado que el valor de significación bilateral (p = 0,001) es notablemente menor que el nivel de significación estándar de 0,05, se concluye que la relación observada es significativa. En términos sustantivos, este hallazgo implica que las calificaciones altas en la dimensión de Motivación están consistentemente asociadas con calificaciones altas en el Desempeño de la práctica profesional. Por lo tanto, se verifica una tendencia directa y marcada: cuanto mayor sea la motivación, mejor será el desempeño reportado en la práctica profesional.Ítem Autocuidado y habilidades sociales en niños de cinco años de las instituciones educativas de Tamburco, 2025(Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac, 2026-08-07) Orosco Martinez, María Victoria; Coacalla Castillo, Carlos EnriqueEn la edad infantil es notoria el débil desarrollo del autocuidado y de las habilidades sociales, y que es observada en un inadecuado desarrollo de la autonomía personal, dificulta para tener interrelaciones asertivas e incluso relacionadas a una fragilidad pedagógica notoria. En este sentido, la tesis tuvo como objetivo determinar el nivel de relación que existe entre el autocuidado con las habilidades sociales en niños de cinco años de las instituciones educativas de Tamburco. El diseño metodológico que se tomó en consideración responde a un diseño no experimental transversal y correlacional, dentro de un enfoque cuantitativo de tipo básica. La unidad de análisis estaba constituida por 13 instituciones educativas, la muestra de esta investigación fue de 138 estudiantes, los que fueron repartidos de manera proporcional en cada institución definiendo un muestreo probabilístico estratificado. La observación fue la técnica utilizada para poder registrar los datos utilizando una escala de evaluación tipo Likert para el autocuidado con 24 ítems distribuido en tres dimensiones (alimentación, higiene personal y seguridad) y otra para las habilidades sociales con 40 ítems distribuidos en seis dimensiones (habilidades básicas de interacción social, para hacer amigos, conversacionales, relacionadas con los sentimientos, emociones y opiniones, solución de problemas interpersonales, para relacionarse con adultos). La contrastación de la hipótesis se realizó con la prueba del coeficiente de correlación de Spearman que permitió concluir que cuanto más alto sea el nivel de autocuidado que tenga el niño va a reflejar un mejor desarrollo de sus habilidades sociales, de manera que esta relación es positiva dentro de un nivel moderado.Ítem Estilos parentales e inteligencia emocional en niños de cinco años en instituciones educativas de Tamburco, 2025(Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac, 2026-09-15) Ballon Juro, Aarom Victor; Quispe Quispe, Oswaldo; Sánchez Córdova, MarielaLa escasa evidencia sobre qué estilo parental se asocia mejor con el desarrollo de la inteligencia emocional en la infancia constituye un vacío relevante en el ámbito educativo. El objetivo de la investigación fue determinar la relación significativa y positiva entre los estilos parentales y el nivel de desarrollo de la inteligencia emocional en niños de cinco años de instituciones educativas de Tamburco, 2025. Se realizó un estudio de tipo básico, con enfoque cuantitativo y diseño no experimental, transversal y correlacional. La muestra estuvo conformada por 138 padres de familia, a quienes se encuestó para medir los estilos parentales, y por 138 niños, a quienes se observó para medir la inteligencia emocional. En ambos casos se emplearon escalas tipo Likert validadas y confiables (estilos parentales: 24 ítems; inteligencia emocional: 30 ítems). La hipótesis se contrastó con el coeficiente Rho de Spearman. Los resultados evidenciaron una relación significativa, positiva y de magnitud moderada (r = 0,461; p < 0,001) entre los estilos parentales y el nivel de desarrollo de la inteligencia emocional, con un nivel de confianza del 95%. A nivel específico, el estilo autoritario presentó una relación significativa, positiva y de magnitud débil (r = 0,212; p = 0,013); el estilo permisivo, una relación significativa, positiva y de magnitud moderada (r = 0,360; p < 0,001); y el estilo democrático, la relación significativa y positiva más alta (r = 0,378; p < 0,001). Se concluye que existe relación significativa y positiva entre los estilos parentales y la inteligencia emocional, y que el estilo democrático mostró la asociación más alta, seguido del permisivo y del autoritario. Estos hallazgos permiten aceptar la hipótesis general y específicas y aportan evidencia para promover estilos parentales que favorezcan el desarrollo emocional en la educación inicial.Ítem Integración sensorial y autonomía en niños de dos años de las Instituciones Educativas cunas públicas del distrito de Abancay – 2024(Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac, 2026-06-19) Guzmán Gutiérrez, Raida; Juro Llamocca, Miguel Angel; Pozo Enciso, Rosmery SabinaLa presente investigación titulada “Integración sensorial y autonomía en niños de dos años de las Instituciones Educativas cunas públicas del distrito de Abancay – 2024” tuvo como objetivo determinar la correlación entre la integración sensorial y la autonomía en niños de dos años. El método empleado corresponde a un enfoque cuantitativo, de tipo básico, nivel correlacional y diseño no experimental de corte transversal. La muestra estuvo conformada por el censo de la subpoblación de 117 niños de dos años pertenecientes a las instituciones educativas cunas públicas del distrito de Abancay. La técnica utilizada fue la observación directa sistematizada, aplicándose una escala de observación estructurada tipo Likert. La confiabilidad del instrumento fue determinada mediante el coeficiente Alfa de Cronbach, obteniéndose un valor de 0,833, que evidencia una alta consistencia interna. El análisis de los datos se realizó empleando el coeficiente de correlación Rho de Spearman, dado que las variables no presentaron distribución normal. Los resultados mostraron una correlación moderada y significativa entre la integración sensorial y la autonomía (Rho = 0,590; p < 0,05). Asimismo, las dimensiones de la integración sensorial —procesamiento táctil, vestibular y propioceptivo— evidenciaron correlaciones significativas, aunque de baja magnitud, con la autonomía, destacando el procesamiento táctil. Se concluye que existe una correlación significativa entre ambas variables, lo que resalta la importancia de fortalecer la estimulación sensorial en los entornos educativos iniciales como base para el desarrollo de la autonomía infantil.Ítem Empatía de los niños de cinco años en instituciones educativas de Tamburco y Curahuasi, 2025(Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac, 2026-09-21) Peralta Ccanri, Deicy Vicentina; Rimascca Rodríguez, Ivonne KarinLa empatía durante la primera infancia constituye un componente fundamental del desarrollo socioemocional, debido a su importancia para la comprensión de las emociones, la interacción social y la convivencia. El presente estudio tuvo como objetivo determinar y comparar el nivel de empatía y sus dimensiones en niños de cinco años de instituciones educativas de Tamburco y Curahuasi. Se desarrolló una investigación de enfoque cuantitativo, de tipo básico y nivel descriptivo-comparativo, bajo un diseño no experimental de corte transversal. La población estuvo conformada por niños de cinco años de instituciones educativas de Tamburco y Curahuasi, de la cual se obtuvo una muestra probabilística estratificada de 239 participantes. La recolección de datos se realizó mediante la técnica de la observación y la aplicación del instrumento correspondiente para evaluar la empatía y sus dimensiones: respuesta afectiva, autoconciencia emocional y regulación empática, cuya validez y confiabilidad fueron previamente establecidas. Para el análisis de los datos se empleó estadística descriptiva, mediante frecuencias y porcentajes, y estadística inferencial no paramétrica, utilizando la prueba U de Mann-Whitney. Los resultados evidenciaron diferencias estadísticamente significativas en el nivel global de empatía entre los niños de Tamburco y Curahuasi (U = 5721,000; Z = −2,833; p = 0,005). Asimismo, se identificaron diferencias significativas en las dimensiones de respuesta afectiva (U = 5443,000; Z = −3,271; p = 0,001) y autoconciencia emocional (U = 5739,500; Z = −2,541; p = 0,011); mientras que no se encontraron diferencias estadísticamente significativas en la dimensión de regulación empática (U = 6190,500; Z = −1,633; p = 0,103). Se concluye que existen diferencias estadísticamente significativas en el nivel global de empatía entre los niños de las instituciones educativas de Tamburco y Curahuasi, así como en las dimensiones de respuesta afectiva y autoconciencia emocional; sin embargo, la regulación empática presenta un comportamiento estadísticamente similar entre ambos grupos.Ítem Uso del Pictograma para el Desarrollo Comunicativo en niños de la Institución Educativa Inicial N° 73 Emilia Barcia Bonifatti, Colcabamba - Aymaraes 2024(Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac, 2026-01-26) Ramos Huamani, Khelma; Urrutia Huamán, RafaelLa comunicación juega un papel importante en la expresión y gestión de las emociones. Ser capaz de comunicar y compartir sentimientos con los demás es esencial para el crecimiento y el desarrollo personal, social y académico de los niños. Es por ello, que la presente investigación tiene como objetivo determinar la influencia del uso del pictograma en el desarrollo comunicativo en niños de la Institución Educativa N° 73 Emilia Barcia Bonifatti de Colcabamba – Aymaraes 2024. Para este estudio se contó con una metodología aplicada, de enfoque cuantitativo y diseño pre experimental, en el que participaron un total de 16 niños de 4 a 5 años. La técnica empleada fue la observación, cuyo instrumento consistió en una lista de cotejo de 20 ítems que permitió conocer el nivel de desarrollo comunicativo infantil. En cuanto a la intervención, se diseñaron talleres de aprendizaje, siendo la estrategia principal los pictogramas. Los resultados revelaron una influencia positiva y significativa en el uso de los pictogramas para el desarrollo comunicativo en los niños de inicial (p< 0.05), en el que el 100% de los niños alcanzaron un nivel alto en sus habilidades de comunicación tras la aplicación. De igual manera, el uso de los pictogramas fue efectivo para fortalecer la expresión verbal (p=.000), la expresión no verbal (p=.001), la comprensión del lenguaje (p=.030) y la expresión de ideas y necesidades (p=.030). De modo que, se concluye la efectividad del uso de pictogramas como herramienta lúdica y visual para fortalecer la comunicación en la primera infancia.Ítem Percepción de docentes sobre la relación de los espacios de juego y el aprendizaje significativo en diez instituciones de educación inicial – Abancay, 2025(Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac, 2026-09-05) García Robles, Deyra Yoshely; Valdivia López, Jesica; Quispe Quispe, OswaldoEl objetivo de la presente investigación fue determinar la relación que existe entre la percepción de los docentes sobre los espacios de juego y el aprendizaje significativo en diez instituciones de educación inicial del distrito de Abancay, 2025. La metodología de la investigación es de tipo básica, con un enfoque cuantitativo, de nivel correlacional y con un diseño no experimental de corte transversal. La población estuvo conformada por docentes de educación inicial de las instituciones seleccionadas, de los cuales se consideró una muestra representativa a quienes se les aplicó el instrumento de investigación. La técnica empleada fue la encuesta y el instrumento de recolección de datos fue el cuestionario, el cual estuvo estructurado en función de las variables de estudio. Dicho instrumento fue validado por juicio de expertos y presentó una confiabilidad estadística adecuada, determinada mediante el coeficiente Alfa de Cronbach, lo que permitió garantizar la consistencia interna del instrumento. Para el análisis de los datos se utilizó la estadística inferencial, aplicándose el coeficiente de correlación Pearson, obteniéndose resultados que evidencian una relación directa y significativa entre la percepción de los docentes sobre los espacios de juego y el aprendizaje significativo, con un nivel de significancia menor a 0,05. En consecuencia, se rechaza la hipótesis nula y se acepta la hipótesis alterna, confirmándose que una valoración positiva y un uso pedagógico adecuado de los espacios de juego contribuyen al logro de aprendizajes significativos en la educación inicial.Ítem Aprendizaje cooperativo y habilidades sociales en los estudiantes de la Escuela Profesional de Educación Inicial Intercultural Bilingüe en Abancay, 2026(Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac, 2026-08-11) Escalante Cosio, Sendy; Villafuerte Quiroz, Shanery; Cuentas Carrera, César Eduardo; Chata Mamani, HaydeeLa presente investigación tuvo como objetivo establecer la relación entre el aprendizaje cooperativo y las habilidades sociales en los estudiantes de la Escuela Profesional de Educación Inicial Intercultural Bilingüe en Abancay durante el año 2026. Metodológicamente, el estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo básico, nivel correlacional y diseño no experimental de corte transversal. La población estuvo conformada por 406 estudiantes matriculados desde el I hasta el X semestre académico de la Escuela Profesional de Educación Inicial Intercultural Bilingüe del semestre académico 2026 - I de la Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac, de los cuales se seleccionó una muestra de 198 estudiantes. Para la recolección de datos se empleó la técnica de la encuesta y como instrumento se aplicaron dos cuestionarios estructurados para medir las variables de estudio. Los resultados descriptivos evidenciaron que el 70,20 % de los estudiantes presentó un nivel alto de aprendizaje cooperativo, mientras que el 73,23 % alcanzó un nivel alto de habilidades sociales. En cuanto al análisis inferencial, la prueba de correlación Rho de Spearman mostró un coeficiente de correlación de ρ = 0,339 y un nivel de significancia de Sig. = 0,000, resultado que evidencia una relación positiva baja entre ambas variables. Se concluye que existe una relación positiva entre el aprendizaje cooperativo y las habilidades sociales, lo que permite afirmar que el fortalecimiento del aprendizaje cooperativo se vincula con las habilidades sociales de los estudiantes, favoreciendo la comunicación, la interacción interpersonal y el trabajo colaborativo dentro del contexto universitario.Ítem Teatro de títeres para desarrollar la atención de los niños de una Institución Educativa del Nivel Inicial, en el Distrito de Tamburco - 2025(Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac, 2026-06-19) Quispe Pacco, Maria Azucena; Oscco Chati, Esther Zaida; Urrutia Huamán, RafaelEl objetivo de la investigación fue, establecer la influencia del teatro de títeres como estrategia en la atención de los niños de una Institución Educativa Inicial N°225 Miraflores del Distrito de Tamburco – 2025. En la parte metodológica fue de tipo aplicada, enfoque cuantitativo, diseño pre experimental; la técnica empleada fue la observación, el instrumento de recojo de información fue la ficha de observación. La población fue conformada por 61 niños, la muestra de 25 niños. Los resultados reflejaron que ningún niño obtuvo un puntaje menor o igual en el postest respecto al pretest; por el contrario, los 25 participantes presentaron rangos positivos, evidenciando que todos mejoraron tras la aplicación del teatro de títeres. El valor de Z = -4,772 y una significancia menor a 0,001 muestran que la diferencia entre ambos momentos es estadísticamente significativa, permitiendo rechazar la hipótesis nula. Se concluye que el teatro de títeres es una estrategia pedagógica efectiva para potenciar la atención de los niños, al fomentar la concentración, el interés y la participación activa durante el aprendizaje.Ítem Taller de reciclaeduca para desarrollar la motricidad fina en niños de 4 años en la Institución Educativa Inicial del distrito de Abancay, 2024(Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac, 2026-08-04) Lapa Huaman, Damaris Linda; Apaza Rojas, Sary Pamela; Urrutia Huaman, RafaelEl objetivo de la presente investigación fue demostrar la influencia del taller reciclaeduca en el desarrollo de la motricidad fina en niños de 4 años de la Institución Educativa N° 02 María Inmaculada 2024. La presente investigación se enmarca dentro de una metodología de tipo aplicada, con un enfoque cuantitativo, un nivel explicativo y un diseño preexperimental. La población estudiada estuvo compuesta por 78 estudiantes, mientras que la muestra se delimitó a 26 niños de un aula de 4 años, con quienes se llevó a cabo el tratamiento o propuesta pedagógica basada en los talleres "Reciclaeduca". La técnica utilizada fue la observación, y como instrumento para la recolección de datos se empleó una lista de cotejo, la cual fue previamente validada por especialistas y evaluada como estadísticamente confiable. La confiabilidad del instrumento fue determinada mediante el coeficiente Alfa de Cronbach, obteniendo un valor de 0.856, lo que lo ubica dentro de la categoría de buena confiabilidad. De los resultados estadísticos procesados se tiene en la tabla N° 13, el valor t de 3,725 es mayor a los valores críticos, esto nos indica que la diferencia es estadísticamente significativa. Así también, de los resultados estadísticos podemos procesados se tiene que 0,01≤0,05, entonces se concluye que, la aplicación del taller recicla educa influyó significativamente en el desarrollo de la motricidad fina en los niños de 4 años de Institución Educativa N° 02 María Inmaculada.
