Percepción de docentes sobre la relación de los espacios de juego y el aprendizaje significativo en diez instituciones de educación inicial – Abancay, 2025
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Fecha
2026-09-05
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Editor
Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac
Resumen
El objetivo de la presente investigación fue determinar la relación que existe entre la percepción de los docentes sobre los espacios de juego y el aprendizaje significativo en diez instituciones de educación inicial del distrito de Abancay, 2025. La metodología de la investigación es de tipo básica, con un enfoque cuantitativo, de nivel correlacional y con un diseño no experimental de corte transversal. La población estuvo conformada por docentes de educación inicial de las instituciones seleccionadas, de los cuales se consideró una muestra representativa a quienes se les aplicó el instrumento de investigación. La técnica empleada fue la encuesta y el instrumento de recolección de datos fue el cuestionario, el cual estuvo estructurado en función de las variables de estudio. Dicho instrumento fue validado por juicio de expertos y presentó una confiabilidad estadística adecuada, determinada mediante el coeficiente Alfa de Cronbach, lo que permitió garantizar la consistencia interna del instrumento. Para el análisis de los datos se utilizó la estadística inferencial, aplicándose el coeficiente de correlación Pearson, obteniéndose resultados que evidencian una relación directa y significativa entre la percepción de los docentes sobre los espacios de juego y el aprendizaje significativo, con un nivel de significancia menor a 0,05. En consecuencia, se rechaza la hipótesis nula y se acepta la hipótesis alterna, confirmándose que una valoración positiva y un uso pedagógico adecuado de los espacios de juego contribuyen al logro de aprendizajes significativos en la educación inicial.
Descripción
Palabras clave
Espacios de juego, Aprendizaje significativo, Educación inicial, Percepción docente
