Estilos parentales e inteligencia emocional en niños de cinco años en instituciones educativas de Tamburco, 2025

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dc.contributor.advisorQuispe Quispe, Oswaldo
dc.contributor.advisorSánchez Córdova, Mariela
dc.contributor.authorBallon Juro, Aarom Victor
dc.date.accessioned2026-10-27T14:06:38Z
dc.date.available2026-10-27T14:06:38Z
dc.date.issued2026-09-15
dc.description.abstractLa escasa evidencia sobre qué estilo parental se asocia mejor con el desarrollo de la inteligencia emocional en la infancia constituye un vacío relevante en el ámbito educativo. El objetivo de la investigación fue determinar la relación significativa y positiva entre los estilos parentales y el nivel de desarrollo de la inteligencia emocional en niños de cinco años de instituciones educativas de Tamburco, 2025. Se realizó un estudio de tipo básico, con enfoque cuantitativo y diseño no experimental, transversal y correlacional. La muestra estuvo conformada por 138 padres de familia, a quienes se encuestó para medir los estilos parentales, y por 138 niños, a quienes se observó para medir la inteligencia emocional. En ambos casos se emplearon escalas tipo Likert validadas y confiables (estilos parentales: 24 ítems; inteligencia emocional: 30 ítems). La hipótesis se contrastó con el coeficiente Rho de Spearman. Los resultados evidenciaron una relación significativa, positiva y de magnitud moderada (r = 0,461; p < 0,001) entre los estilos parentales y el nivel de desarrollo de la inteligencia emocional, con un nivel de confianza del 95%. A nivel específico, el estilo autoritario presentó una relación significativa, positiva y de magnitud débil (r = 0,212; p = 0,013); el estilo permisivo, una relación significativa, positiva y de magnitud moderada (r = 0,360; p < 0,001); y el estilo democrático, la relación significativa y positiva más alta (r = 0,378; p < 0,001). Se concluye que existe relación significativa y positiva entre los estilos parentales y la inteligencia emocional, y que el estilo democrático mostró la asociación más alta, seguido del permisivo y del autoritario. Estos hallazgos permiten aceptar la hipótesis general y específicas y aportan evidencia para promover estilos parentales que favorezcan el desarrollo emocional en la educación inicial.
dc.formatapplication/pdf
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.14195/1684
dc.language.isospa
dc.publisherUniversidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac
dc.publisher.countryPE
dc.rightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/
dc.subjectEstilos parentales
dc.subjectInteligencia emocional
dc.subjectEducación inicial
dc.subject.ocdehttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01
dc.titleEstilos parentales e inteligencia emocional en niños de cinco años en instituciones educativas de Tamburco, 2025
dc.typehttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.type.versioninfo:eu-repo/semantics/publishedVersion
renati.advisor.dni02266413
renati.advisor.dni44861308
renati.advisor.orcidhttps://orcid.org/0000-0002-3794-4473
renati.advisor.orcidhttps://orcid.org/0000-0003-4497-212X
renati.author.dni70440981
renati.discipline11109209
renati.jurorCuentas Carrera, César Eduardo
renati.jurorUrrutia Huaman, Rafael
renati.jurorRimascca Rodríguez, Ivonne Karin
renati.levelhttps://purl.org/pe-repo/renati/level#tituloProfesional
renati.typehttps://purl.org/pe-repo/renati/type#tesis
thesis.degree.disciplineEducación Inicial Intercultural Bilingüe: Primera y Segunda Infancia
thesis.degree.grantorUniversidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac
thesis.degree.nameLicenciado en Educación Inicial Intercultural Bilingüe: Primera y Segunda Infancia

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